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教师招聘考试:《教育心理学》76个常考名词解释汇总

Release time:2021-09-29 21:34viewed:times
本文摘要:从学习理论知识的角度而言,名词解释(观点)的掌握是有助于大家对于知识点的进一步内化。从考试计谋的角度来说,名词解释每科4道题,每题4分,卷面各占16分。 虽然分值也不小,但备考难度极大,欠好掌握。建议实事求是,不要把大量的时间放到此题型而忽视了案例分析及其他。针对已经到场培训且情绪迫切的考生来说,可以先从以下内容着手,促进知识明白的同时掌握名词解释这一题型。 1.过分学习:指在学习到达恰好成诵以后继续学习。2.技术:是通过训练而形成的合乎规则的运动方式。

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从学习理论知识的角度而言,名词解释(观点)的掌握是有助于大家对于知识点的进一步内化。从考试计谋的角度来说,名词解释每科4道题,每题4分,卷面各占16分。

虽然分值也不小,但备考难度极大,欠好掌握。建议实事求是,不要把大量的时间放到此题型而忽视了案例分析及其他。针对已经到场培训且情绪迫切的考生来说,可以先从以下内容着手,促进知识明白的同时掌握名词解释这一题型。

1.过分学习:指在学习到达恰好成诵以后继续学习。2.技术:是通过训练而形成的合乎规则的运动方式。3.操作技术:也叫行动技术、运动技术,是通过学习而形成的正当则的操作运动方式。4.心智技术:也称智力技术、认知技术,是通过学习而形成的正当则的心智运动方式。

5.操作定向:即相识操作运动的结构与要求,在头脑中建设起操作运动的定向映象的历程。6.操作模拟:即实际再现特定的行动方式或行为模式。7.操作整合:即把模拟阶段习得的行动牢固下来,并使各行动身分相互联合,成为定型的、一体化的行动。8.操作熟练:指所形成的行动方式对种种变化的条件具有高度的适应性,行动的执行到达高度的完善化和自动化。

9.原型定向:就是相识心智运动的实践模式,相识“外化”或“物质化”了的心智运动方式或操作运动法式,相识原型的运动结构,从而使主体知道该做哪些行动和怎样去完成这些行动,明确运动的偏向。10.原型操作:就是依据心智技术的实践模式,把主体在头脑中建设起来的运动法式计划,以外显的操作方式付诸实施。11.原型内化:即心智运动的实践模式向头脑内部转化,由物质的、外显的、展开的形式酿成看法的、内潜的、简缩的形式的历程。12.学习计谋:是指学习者为了提高学习的效果和效率、有目的有意识地制定的有关学习历程的庞大的方案。

13.认知计谋:是加工信息的一些方法和技术,有助于有效地从影象中提取信息。14.元认知计谋:是学生对自己认知历程的认知计谋,包罗对自己认知历程的相识和控制计谋,有助于学生有效地摆设和调治学习历程。15.资源治理计谋:是辅助学生治理可用情况和资源的计谋,有助于学生适应情况并调治情况以适应自己的需要,对学生的念头具有重要的作用。16.复述计谋:是在事情影象中为了保持信息,运用内部语言在大脑中重现学习质料或刺激,以便将注意力维持在学习质料上的方法。

17.精致加工计谋:是一种将新学质料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工计谋。18.组织计谋:是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系,形成新的知识结构。

19.元认知:是指对认知的认知,详细地说,是关于小我私家自己认知历程的知识和调治这些历程的能力,它具有两个独立又相互联系的身分:对认知历程的知识和看法与对认知行为的调治和控制。20.问题:是给定信息和要到达的目的之间有某些障碍需要被克服的刺激情境。

21.问题解决:是指小我私家应用一系列的认知操作,从问题的起始状态到达目的状态的历程。22.明白问题:就是掌握问题的性质和关键信息,摒弃无关因素,并在头脑中形成有关问题的开端印象,即形成问题的表征。23.缔造性:是指个体发生新奇奇特的、有社会价值的产物的能力或特性。

24.发散思维:也叫求异思维,是沿差别的偏向去探求多种谜底的思维形式。25.聚合思维:是将种种信息聚合起来,得出一个正确谜底或最好的解决方案的思维形式。

26.头脑风暴训练:通过团体讨论,使思维相互撞击,迸生机花,到达群策群力的效果的训练。27.态度:是通过学习而形成的、影响小我私家的行为选择的内部准备状态或反映的倾向性。28.品德:是道德品质的简称,是社会道德在小我私家身上的体现,是个体依据一定的社会道品德为规范行动时体现出来的比力稳定的心理特征和倾向。29.道德认识:是对道德规范及其执行意义的认识。

道德认识是个体品德的焦点部门。30.道品德为:是个体在一定的道德认识指引和道德情感谢励下所体现出来的他人或社会具有道德意义的行为,是道德看法和道德情感的外在体现,是权衡品德的重要标志。

31.从众:是指人们对于某种行为要求的依据或须要性缺乏认识与体验,追随他们行动的现象。32.听从:是指在权威下令、社会舆论或群体气氛的压力下,放弃自己的意见而接纳与大多数人一致的行为。

33.认同:是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响,使自己的态度和行为与他人相靠近。认同实质上就是对模范的模拟,其出发点就是试图与模范一致。34.内化:指在思想看法上与他人的思想看法一致,将自己所认同的思想和自己原有的看法、信念融为一体,组成一个完整的价值体系。35.视察学习:是社会学习的一种最重要的形式,它是通过视察他人所体现的行为及其效果而发生的替代性学习。

36.心理康健:是一种良好的、连续的心理状态与历程,体现为小我私家具有生命的活力,努力的心田体验,良好的社会适应,能够有效地发挥小我私家的身心潜力以及作为社会一员的努力的社会功效。37.心理评估:指依据用心理学方法和技术搜集得来的资料,对学生的心理特征与行为体现举行评鉴,以确定其性质和水平并举行分类诊断的历程。38.心理领导:是指在一种新型的建设性的人际关系中,学校领导教师运用其专业知识和技术,给学生以合乎其需要的协助与服务,资助学生正确地认识自己,认识情况,依据自身条件,确立有益于社会进步与小我私家生长的生活目的,克服发展中的障碍,增强与维持学生心理康健,使其在学习、事情与人际关系各个方面做出良好适应。

39.系统脱敏:是当某些人对某事物、某情况发生敏感反映时,我们在当事人身上生长起一种不相容的反映,使对原来可引起敏感反映的事物,不再发生敏感反映。40.教学目的:是预期学生通过教学运动获得的学习效果。

41.教学方法:是指在教学历程中师生双方为实现一定的教学目的,完成一定的教学任务而接纳的教与学相互作用的运动方式。42.教学计谋:指教师接纳的有效到达教学目的的一切运动计划,包罗教学事项的顺序摆设、教学方法的选用、教学媒体的选择、教学情况的设置以及师生相互作用设计等。43.发现教学:又称启发式教学,指学生通过自身的学习运动而发现有关观点或抽象原理的一种教学计谋。

44.情境教学:指在应用知识的详细情境中举行知识的教学的一种教学计谋。45.互助学习:指学生们以主动互助学习的方式取代教师主导教学的一种教学计谋。46.个体化教学:是指让学生以自己的水平和速度举行学习的一种教学计谋。

47.法式教学:指一种能让学生以自己的速度和水平自学以特定顺序和小步子摆设的质料的个体化教学方法。48.盘算机辅助教学:指使用盘算机作为一个领导者,出现信息,给学生提供训练时机,评价学生的结果以及提供分外的教学。49.课堂治理:是教师通过协调课堂内的种种人际关系而有效地实现预定教学目的的历程。

50.群体:是指人们以一定方式的配合运动为基础而联合起来的团结体。51.群体动力:影响群体与成员小我私家行为生长变化的气力的总和称为群体动力,包罗群体凝聚力、群体规范、群体气氛以及群体成员的人际关系。52.群体凝聚力:指群体对每一个成员的吸引力。

凝聚力经常成为权衡一个班级团体乐成与否的重要标志。53.群体规范:是约束群体内成员的行为准则,包罗成文的正式规范和不成文的非正式规范。54.课堂气氛:是指课堂里某些占优势的态度与情感的综合状态。55.课堂纪律:为了维持正常的教学秩序、实现课堂目的而对学生课堂行为所施加的准则与控制。

56.教师的向导方式:是教师用来行使权力与发挥其向导作用的行为方式。勒温曾将教师的向导方式分为集权型、民主型和放任型等三种类型。

57.人际来往:是教师和学生在课堂里通报信息、相同思想和交流情感的历程。58.人际关系:是人与人之间在相互来往历程中所形成的比力稳定的心理关系或心理距离。59.互助:是指学生们为了配合目的在一起学习和事情或者完成某项任务的历程。

60.竞争:指个体或群体充实实现自身的潜能,力争按优胜尺度使自己的结果凌驾对手的历程。61.课堂结构:学生、学习历程和学习情境是课堂的三概略素。这三概略素的相对稳定的组合模式就是课堂结构,它包罗课堂情境结构与课堂教学结构。62.课堂通例:是每个学生必须遵守的最基本的日常课堂行为准则。

63.问题行为:指不能遵守公认的正常儿童行为规范和道德尺度,不能正常与人来往和到场学习的行为。64.教学评价:指系统地收集有关学生学习行为的资料,参照预定的教学目的对其举行价值判断的历程,其目的是对课程、教学方法以及学生造就方案作出决议。65.丈量:是一种收集资料数据的历程,是凭据某种尺度和一定的操作法式,将学生的学习行为与效果确定为一种量值,以表现学生对所测问题相识的几多。

66.考试:是丈量一个行为样本的系统法式,即通过视察少数具有代表性的行为或现象来量化形貌人的心理特征,为了淘汰误差,考试在体例、施测、评分以及解释等方面都必须遵循一套系统的法式。67.形成性评价:是指在教学历程中实施的评价。68.总结性评价:也称终结性评价,通常在一门课程或教学运动(如一个单元、章节、科目或学期)竣事后举行的对一个完整的教学历程的测定。69.常模参照评价:是指评价时以学生所在团体的平均结果为参照尺度,凭据其在团体中的相对位置来陈诉评价效果。

70.尺度参照评价:是基于某种特定的尺度,来评价学生对与教学等密切关联的详细知识和技术的掌握水平。71.设置性评价:或称准备性评价,一般在教学开始前举行,摸清学生的现有水平及个体差异,以便摆设教学。

72.诊断性评价:有时与设置性评价意义相当,指相识学生的学习基础与个体差异;有时指对经常体现学习难题的学生所做的评价,多数是在形成性评价之后实施。73.正式评价:指学生在相同的情况下接受相同的评估,且接纳的评价工具比力客观。74.非正式评价:是针对个体学生的评价,且评价的资料大多接纳非正式方式收集的。75.尺度化成就考试:是指由专家或学者们所体例的适用于大规模规模内评定个体学业成就水平的考试。

76.教师自编考试:是由教师凭据详细的教学目的、课本内容和考试目的,自己体例的考试,是为特定的教学服务的。温馨提示:关注“广西教师”微信民众号☞菜单主页面回复关键词“资料”获取教师招聘笔试高频考点等6份资料。☞菜单主页面回复关键词“模考”领取2套模拟卷及谜底。2019广西教师公招,预计在3月20日起广西各地市教育局陆续公布招聘通告,将凭据各区、县中小学的体例和岗位空缺情况,面向社会公然招聘中小学教师。

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